Основная идея – дать интерфейс для работы с пространством понятий, вести обучение как путешествие по пространству понятий.

Основные проблемы обучения:

· Низкая скорость речи ( 100 слов в минуту в русском языке, до 180 слов в английском – 10знаков в секунду), низкая скорость чтения (1 страница в минуту, или 40 знаков в секунду)

· Личные фильтры: и обучающий и обучаемый – каждый имеет свое преломление знаний с учетом личного опыта и ограничений.

· Фильтры и Неоптимальная избыточность языка – каждый язык, развиваясь в конкретном историческом контексте по разному отражает семантическое пространство, (лакуны языка, идиоматика). Более того, новые термины как правило заимствуются из других языков. См. Создание нового универсального языка. Избыточность даже на уровне кодирования символов составляет 2,5- 3 бита, а семантическая избыточность сейчас вообще не оценивается и не учитывается (см.Сжатие и передача информации с точки зрения КТПП)

Таким образом, если подойти к процессу обучения как к процессу передачи информации, можно сказать, что:

1. Канал связи узок
2. Передатчик и приемник не согласованы по кодировке передачи
3. Не оптимально кодируются сообщения

То есть, передача информации между передатчиком и приемником происходит неоптимально, что снижает либо качество передачи (ведет к потерям информации) либо скорость ( необходима повторная передача).

Если говорить о чисто человеческом факторе, то такая ситуация ведет к перерасходу энергии на обработку информации и, следовательно к быстрому утомлению обучаемого и к дальнейшему снижению скорости или качества передачи.

Поскольку «канал связи» обусловлен физиологическими особенностями человека и пока не может быть существенно расширен, целесообразно основную часть оптимизации процесса обучения как процесса передачи информации сосредоточить на п.2 и п.3.

Очевидно, идеальным результатом является ситуация, когда «передатчик» и «приемник» сначала согласовывают протокол передачи и алгоритм кодирования. А, поскольку целью является создание системы обучения без участия человека – преподавателя, то эта система должна подстраиваться под пространство понятий обучаемого и выдавать ему информацию в его пространстве понятий.

То есть, сначала система тестирует обучаемого, выясняя профиль его знаний (выясняет его пространство понятий), а затем – начинает процесс обучения.